Efektifitas Model Pembelajaran “KAPRA” pada Materi Kesetimbangan Kimia dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA

ABSTRAK   Susanti, Reni. 2013. Efektifitas Model Pembelajaran “KAPRA” pada Materi Kesetimbangan Kimia dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA. Skripsi, Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (1) Dra. Sri Rahayu, M.Ed., Ph.D (II) Drs. Prayitno, M. Pd.   Kata Kunci:     KAPRA, prestasi belajar, kesetimbangan kimia Kesetimbangan kimia merupakan salah satu materi yang disajikan dalam mata pelajaran kimia di SMA. Selama ini materi tersebut dibelajarkan secara konvensional, sehingga penguasaan konsep siswa cenderung lemah dan siswa menjadi pasif. Materi kesetimbangan kimia melibatkan perhitungan matematis serta konsep-konsep abstrak dan berjenjang, sehingga diperlukan model pembelajaran yang dapat mengarahkan siswa menjadi pebelajar aktif (student-centered). Salah satu model pembelajaran aktif yang cocok untuk materi kesetimbangan kimia adalah KAPRA. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji keefektifan model pembelajaran KAPRA pada materi kesetimbangan kimia dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI IPA SMA. Penelitian ini menggunakan rancangan eksperimental semu pretes-pascates. Populasi penelitian adalah siswa kelas XI IPA salah satu SMA Negeri tahun ajaran 2012/2013. Sampel penelitian adalah kelas XI IPA 4 sebagai kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan menggunakan model KAPRA dan kelas XI IPA 3 sebagai kelas kontrol yang dibelajarkan dengan menggunakan metode konvensional. Instrumen yang digunakan terdiri dari instrumen perlakuan (silabus dan RPP) dan instrumen pengukuran (lembar observasi dan soal tes prestasi belajar). Hasil uji coba tes prestasi belajar menunjukkan reliabilitas soal tes sebesar 0,836. Perbedaan prestasi belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol dianalisis dengan ANCOVA dan perolehan skor (gain scores) dianalisis dengan uji-t dua pihak pada taraf signifikansi = 0,050. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) proses pembelajaran di kelas eksperimen dan kontrol terlaksana dengan baik; (2) model pembelajaran KAPRA lebih efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dibandingkan metode konvensional dengan Fhitung = 24,520 > Ftabel = 3,980  dan nilai signifikansi 0,000. Hal ini didukung dengan adanya perbedaan yang signifikan antara rata-rata perolehan skor (gain scores) siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan thitung = 3,250 > ttabel = 1,994 dan nilai signifikansi 0,005; (3) model pembelajaran KAPRA memiliki pengaruh paling kuat terhadap prestasi belajar siswa pada kelompok konsep dalam materi kesetimbangan kimia yang banyak membahas konsep kimia yaitu kesetimbangan dinamis